En las anteriores propuestas se ha prestado una especial dedicación
a procesos de desarrollo constructivo. En
la presente propuesta se tratarán de desarrollar otros aspectos,
sin relegar las aportaciones procedimentales que hayan surgido de la
progresión de los proyectos ideados por el alumnado. Esta propuesta
requiere por parte de los alumnos-as una mínima alfabetización
tecnológica (tendrían que saber sobre procesado de materiales,
conocimiento y adecuada utilización de herramientas, aspectos
organizativos - grupos, reparto de tareas, previsión de materiales,...
- , conocimiento del montaje de circuitos eléctricos, operadores
eléctricos simples, etc.
En todo caso, el nivel de conocimientos y el grado de madurez del alumnado
será el condicionante que dé origen a la dispar respuesta
que se obtenga en el desarrollo del trabajo, cuestión que se
verá claramente expresada en el grado de complejidad del montaje,
por la elección de operadores, por el funcionamiento del grupo
y por otros muchos factores. Este planteamiento deja abierta una posible
aplicación del proyecto a un amplio espectro de edades, por ello
la propuesta podría ser ofertada tanto para el primer ciclo de
la E.S.O. , como para el segundo ciclo.
Aparte
de los meramente procedimentales y de los derivados de la interiorización/asimilación
de las fases del método de proyectos, posibilitando su aplicación
a la resolución de problemas (¡No sólo tecnológicos!)
y haciendo de él un medio de incorporar e implicar los saberes
referidos a otras áreas en la resolución de cuestiones
tecnológicas.
Se
considera de gran interés en este caso, el hacer partícipe
a los alumnos-as sobre cuales son los objetivos que deben alcanzar en
el proceso de resolución del problema planteado. Ligando conceptos
a procedimientos y estos a cuestiones actitudinales.
El
esquema de presentación de este proyecto es similar a los seguidos
en otros desarrollos y consta de los siguientes apartados:
Propuesta de trabajo
- Presentación
/ planteamiento del problema.
Motivación por parte del profesor-a y oferta de soluciones
aplicadas a problemas próximos o similares al planteado en
clase (a poder ser nunca iguales, ya que de lo que se trata es de
ampliar su visión y establecer un intercambio de ideas, es
fundamental lograr un ambiente desinhibido en el que el flujo de ocurrencias
y opiniones surja libre de todo condicionamiento). Es tarea del profesorado
el potenciar y estimular el desarrollo de las ideas que se consideren
viables, ayudando e incitando a que el alumnado siga dando por su
cuenta los pasos pertinentes.
- Búsqueda de información
Se entiende como
tal las tareas de observación dirigidas a descubrir recursos
o aspectos que les faciliten la materialización de ideas. Deben
ser conscientes que un mismo problema o propuesta puede tener una
multiplicidad de soluciones válidas.
-
Diseño
Es importante que
fijen las ideas por medio de sencillos dibujos y croquis que hagan
comprensibles las mismas para el resto de los compañeros-as
que componen el equipo de trabajo, siendo estos dibujos de carácter
más complejo cuando su finalidad sea la de incorporarlos a
la memoria final del proyecto.
El diseño tiene
la función de facilitar el análisis y la de resolver
sobre el papel cuestiones que puedan interferir en la materialización
de la propuesta; una vez realizada esta operación, podrían
centrar su atención en los operadores que la van a componer
y en los problemas que entrañaría la construcción
de los mismos.
Todo ello haría
factible la previsión de materiales que se van a necesitar
y las herramientas a emplear, facilitando el reparto de tareas y la
consiguiente asunción de funciones.
- Construcción
La construcción
tiene como meta la materialización y ensamblaje de los distintos
operadores que compondrán la solución a la propuesta;
no se puede obviar su importancia en la comprensión de conceptos,
en el conocimiento de operaciones tecnológicas de rango procedimental
y tampoco olvidar el alto valor actitudinal que encierra todo el proceso
constructivo (de respeto de las ideas ajenas, de organización,
de asunción de responsabilidades, de preocupación económico-ecológica
y un largo listado de posibilidades que se manifiestan en este proceso).
