| _ 4 _ .CONOCIMIENTOS PREVIOS --
"Evaluación Previa" a título orientativo
del nivel de conocimientos, pre-conceptos y madurez psicomotriz de
los alumnos. Tarea primordial y básica en el comienzo del trabajo
con un grupo de alumnado del que desconocemos sus "previos".
a) PLÁSTICA.
- Dominio de instrumentos y materiales
de dibujo.
(lapiceros, regla, escuadra, cartabón, compás, escalímetro, etc.).
- Nociones sobre color. Generalidades.
- Nociones sobre la relación color/señalización y sobre simbología
cromática básica.
- Conocimiento y manejo de herramientas
básicas de pintura.
(pinceles, brochas, espátulas, pulverizadores, rodillos, etc.).
- La pintura como material (Nociones):
Tipos, presentación y usos.
b) TECNOLOGÍA.
- Instrumentos de medida.
- Aplicación a nivel constructivo y práctico de principios y nociones
teóricas del área de ciencias.
- Conocimiento básico de herramientas.
- Conocimiento somero del manejo de aparatos de comprobación y
medida eléctrica.
- Cierta base cognoscitiva referente a propiedades y empleo de
materiales básicos. (madera, cartón, hojalata, etc.)
- Máquinas simples y elementos/operadores
mecánicos. (Nociones elementales).
- Efectos eléctricos y sus aplicaciones.
(Nociones elementales).
- Conocimientos sobre circuitos y sobre
operadores eléctricos sencillos. (Nociones elementales).
_ 5 _ CONTENIDOS A DESARROLLAR --
De las clases de Plástica:
___ En análisis
y observación ___
_ Observación directa y/o audiovisual
de sistemas de señales y simbología, prestando especial atención a
la normalización de las mismas y a su utilización como emisoras de
mensajes.
_ Observación de sistemas de señales y simbología prestando especial
atención a aspectos cromáticos y formales.
_ Desarrollo de la capacidad de diseño icónico atendiendo a la calidad
en la emisión del mensaje y a la economía de medios formales y cromáticos.
(Implica gran dominio de la abstracción para lograr la máxima nitidez
en la emisión).
___ En dominio
de medios plásticos ___
_ Correcta utilización de las herramientas
de dibujo y pintura que emplea en la plasmación gráfica de los trabajos.
_ Conocimiento y empleo de pinturas y técnicas pictóricas.(Desarrollo
gradual de estos conocimientos a lo largo de los dos ciclos de la
E.S.O.).
_ Empleo creativo de recortes y fotocopiadora (iniciación a la fotocomposición),
para obtener imágenes y montajes que potencien su capacidad expresiva.
_ Empleo y desarrollo de técnicas gráficas de creación/representación
a mano alzada, abocetado, croquizado, trabajo a escala y acotado.
De las clases
de Tecnología:
_ Investigación, aporte documental y material
audiovisual sobre elementos y objetos empleados en señalización. Tratando
de situar el problema y abriendo pistas que nos puedan conducir hacia
soluciones satisfactorias.
_ Sistematización de palabras nuevas que
tengan relación con el mundo de la tecnología y su empleo en la expresión
de forma correcta y apropiada.
_ Utilización del método de análisis,
para satisfacer la necesidad de observación y manipulación de algunos
tipos de aparatos emisores de señales y analizar a nivel formal y
cromático, logotipos, pictogramas y toda cuanta simbología icónica
circunde nuestro entorno cotidiano.
_ Empleo por parte del alumno de recursos indirectos de observación:
Revistas técnicas, libros, folletos, vídeo, etc. y de todo material
que pueda ser clarificador.
_ Conocimiento y aplicación de
simbología eléctrica y electrónica sencilla.
_ Conocimiento y aplicación de instrumental de medida (metro,
escalímetro - escalas de reducción y aumento, transportador,
etc.).
_ Utilización del polímetro en los primeros niveles de la S.O. (Secundaria
Obligatoria) como instrumento comprobador de la continuidad en montajes
eléctricos e ir utilizando gradualmente en los niveles sucesivos,
todas las posibilidades de medición que permite el aparato.
_ Conocimiento de materiales en cuanto a sus características físicas
(Propiedades: Conductores / aislantes / rígidos / flexibles, etc.),
y en cuanto a sus posibilidades de mecanizado, claveteado, cortado,
pegado, etc.
_ Conocimiento y empleo de medios de unión de tipo químico (pegamentos,
colas, etc.) y de tipo metálico (clavos, hembrillas, tirafondos, tornillos,
etc.).Conocimiento y aplicación de simbología eléctrica y electrónica
sencilla.
_ Conocimiento y aplicación de instrumental de medida (metro, escalímetro
- escalas de reducción y aumento, transportado
_ 6 _ .FASES DEL PROYECTO --
Consideramos importante la elaboración
de una "Ficha resumen de seguimiento del Proyecto", esta ficha puede
ser a nivel de alumno o a nivel de profesor (Con items diferenciados
en cada caso). La realización de la misma supone, en el caso del profesor,
el disponer de una síntesis estructurada que facilita su actuación.
DESARROLLO DE LAS FASES DEL PROYECTO
FASE 1 - Presentación y motivación.
Como hilo conductor utilizaremos unas
propuestas de trabajo, desarrolladas bajo la metodología de PROYECTOS.
Esta metodología aporta al alumno la posibilidad de realizar un
desarrollo gradual de cualquier proceso, haciendo más estructurada
la tarea investigadora y el proceso de realización, dotándole al
tiempo de un arma de eficacia probada para enfrentarse de forma
sistemática a otros quehaceres curriculares.
En principio, las propuestas pueden
parecerles algo abstractas, y para ello, por medio del vídeo, diapositivas,
recortes, etc., y realizando salidas programadas, constatamos la
realidad de la constante inmersión del individuo, en un terrible
laberinto de sonidos, luces, colores, etc. Estas, valiéndose de
diversas simbologías tratan de comunicar una multiplicidad de mensajes.
Después de esta presentación, podemos dar un giro radical al asunto
e introducir el tema de una forma más lúdica y agradable; para ello
proponemos unos juegos, que pueden ir desde:
a) Catetos (cartas) de señalización
y normativa circulatoria.
b) Comunicación mímica intergrupos.
c) Utilización en clase de algún juego comercializadoque utilice
dibujo, mímica y definición.
o hasta:
d) Comunicación a distancia (de aula a aula) con instalaciones
eléctricas, realizadas con circuitos muy sencillos conectados
a bombillas, timbres, etc. Este tipo de juego requiere de los
participantes la realización de una tarea de normalización,
para que el conjunto de sonidos y destellos emitidostenga una
significación.
Nota:
**** Como podemos apreciar,
durante el desarrollo de los juegos surge la necesidad de la emisión
de señales, la del empleo de símbolos y la de normalizar esos
signos y señales de forma comprensible para lograr la emisión
de un mensaje.
**** La "Transversal"
- EDUCACION VIAL - Podríamos incluirla en esta fase de la unidad.
FASE 2 - Necesidad de resolver un problema técnico.
Comprendida la necesidad y la utilidad
de lo expuesto, pasamos a presentar a los alumnos/as unas propuestas
de trabajo que trataremos de que aborden de la forma más práctica
y creativa posible. (Ello implica un cierto grado de libertad a
la hora de proponer soluciones).
Las propuestas inciden claramente en
el mundo de sus intereses, cuestión importante y muy a tener en
cuenta, ya que planteamientos irreales y alejados de su mundo, lo
único que pueden producir son extrañeza y rechazo.
Esta "Fase inicial" del proyecto, es
muy importante que se sepa presentar bien a la clase, ya que todos
los alumnos/as deben de tener muy claro que es lo que pretendemos
con la resolución del problema técnico que tenemos planteado.
Es también el momento de señalar las
limitaciones al proyecto: temporización, presentación, realización
de la memoria y la preparación de la puesta en común (desarrollando
en ella su capacidad comunicadora y preparando un material clarificador
para la clase del proceso seguido en la elaboración de los proyectos).
FASE 3 - Puesta en común del material seleccionado.
Los grupos realizan la presentación
del material documental y de análisis, logrando con ello un enriquecimiento
de la visión y una fundamentación más firme para el desarrollo de
las propuestas; este aporte, más la intervención puntual del profesor
concretando aspectos difusos y presentando detalles novedosos, formaran
la base sobre la que se apoyará el desarrollo práctico del Proyecto.
PRETENDEMOS:
F3.1- Análisis
de perspectiva histórica.
F3.2- Elementos
de estudio científico.
F3.3- Análisis
funcional y formal.
F3.1- Análisis de perspectiva
histórica: Documentación y estudio analítico de la evolución histórica
de los diversos sistemas de señalización.
Dada la posible disparidad de la información presentada, vemos en
este punto conveniente la intervención del profesor, con el fin
de estructurar el material aportado por los alumnos y presentarlo
de una forma más coherente. Se sistematizan las informaciones y
se hace una lectura/discusión sobre la evolución y aspectos puntuales
de los supuestos presentados.
F3.2- Elementos de
estudio científico: En este apartado tienen cabida todas las nociones
científicas relacionadas con los proyectos. (En sus vertientes -
física, natural y social).
F3.3- Análisis funcional
y formal: Analizamos diversos " Sistemas / Aparatos " de señalización
en sus aspectos funcionales, formales y en sus relaciones con el
medio externo.
FASE 4 - Elección diseño y construcción de modelos.
Después de las fases anteriores (recogida
de información, puesta en común, etc.) se proponen los modelos para
construir, que contarán para su realización con los aportes documentales
y trataremos que en su realización surjan soluciones novedosas.
APORTACION DOCUMENTAL SOBRE
PROYECTOS CONSTRUIDOS:
I.- Construcción de una máquina electro-mecánica
generadora de intermitencias.
I1.- *** INTERMITENTE ELECTRO-MECANICO ***
I2.- Construcción de un señalizador
electrónico o eléctrico.
*** INDICADOR DE SITUACION PARA VIANDANTES ***
II.- Construcción mediante pulsadores,
timbres y luces. Aparatos simples de comunicación.
II1.- *** TELEGRAFO ELECTRICO OPTICO-ACUSTICO ***
III.- Diseño y elaboración de elementos
señalizadores del entorno escolar.
III1.- *** ICONOS / PICTOGRAMAS ***
FASE 5 - Elementos de estudio tecnológico.
Para llegar al correcto desarrollo y realización
del proyecto, necesitan los alumnos y alumnas dominar ciertas técnicas
de dibujo, metrología, materiales/herramientas, etc.
*** Se podría aportar bibliografía
sobre dibujo técnico, para uso del profesor y, en consecuencia,
suya será la tarea de efectuar la secuenciación de la misma en
los diferentes niveles de la Secundaria Obligatoria, tomando los
materiales y/o aspectos más interesantes.
*** Cabe la posibilidad de aportes
documentales complementarios. (herramientas, metrología, etc.).
FASE 6 - Preparación y presentación de la memoria
Cada grupo realizará una memoria (cada
componente debe poseer para su archivo personal, una copia de la memoria
realizada por el grupo, personalizando su respuesta en el desarrollo
del apartado f de la misma), cuyo desarrollo será pautado por el profesor,
según este modelo:
MEMORIA DEL GRUPO DE TRABAJO
a) PORTADA.
- Título.
- Logotipo identificador del grupo.
- Integrantes.
- Nivel.
- Grupo.
b) ÍNDICE.- Paginación del
contenido.
c) PRESENTACIÓN.
- Explicación del objetivo del trabajo.
- Justificación.
d) DESARROLLO.
- Dibujos (croquis acotado).
- Explicación del proceso constructivo.
- Materiales y herramientas.
- Valoración económica.
- Planos detallados.
e) MATERIAL EXPOSITIVO PARA LA PUESTA EN COMÚN.
- Transparencias.
- Diapositivas / fotos / recortes / Murales / gráficas.
f) VALORACIÓN PERSONAL DEL TRABAJO DESARROLLADO.
- Como individuo.
- Como grupo.
- En cuanto a la distribución de tareas.
- Valoración a nivel:
_ Técnico. (Grado de complejidad).
_ Efectivo. (Imbricación con la realidad cotidiana).
_ Afectivo. (Comunicación intermiembros).
g) MATERIALES CONSTRUCTIVOS.
- Pistas para su localización.
- Dificultades e incidencias surgidas en su manipulación.
h) BIBLIOGRAFÍA.
- Título.
- Autor.
- Editorial.
- Fecha de edición.
FASE 7 - Puesta en común de los proyectos.
Damos gran importancia a la puesta en
común, ya que a través de ella van a vivenciar los problemas surgidos
y van a exponer a sus compañeros-as las soluciones aplicadas. Así
que para reforzar su empeño comunicador, hemos dispuesto en la memoria
un punto dedicado a la preparación / recopilación de material expositivo
(apartado e) para lograr un mejor desarrollo de la puesta en común.
Durante ella verificamos el funcionamiento de los aparatos construidos.
FASE 8 - Evaluación.
La evaluación tendrá en cuenta lógicamente
los criterios determinados en el Decreto Desarrollo, contextualizando
los mismos a las variables diferenciadoras de centro, de alumnado,
de entorno... ; y tratando de precisar el grado de desarrollo de capacidades
alcanzado por los alumnos-as en la puesta en práctica de la unidad,
relacionándolas con los objetivos propuestos en ésta y en otras unidades.
Los instrumentos evaluativos que podemos
utilizar van de la observación sistemáticamente registrada, a la memoria/documentación
sobre los proyectos presentada por los alumnos-as pasando por el análisis
de factores que provienen de la propia tipología de contenidos. Teniendo
también presente cuestiones referidas a la autoevaluación y heteroevaluación
que se puede realizar por medio de preguntas que faciliten la autocrítica
y la valoración positiva de los desarrollos y planteamientos que hagan
los demás.
Los resultados obtenidos nos pondrán en
situación (si ello fuera necesario) de readaptar la unidad propuesta
o de realizar los ajustes pertinentes en las sucesivas unidades didácticas.
Teniendo presente que en la evaluación del área tecnológica se ha
de prestar más atención a valorar el seguimiento del propio proceso
tecnológico, que al producto final obtenido ; esto no quiere decir
que el producto final no cuente ; pero es claro, que se valora muy
positivamente el camino recorrido entre la propuesta inicial y el
producto final desarrollado.
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